Actividad 2, eje 4

Actividad 2. Argumentación Lúdica Propósito Aplicar los elementos de argumentación discursiva a través de la elaboración de un cómic, para comunicarse. Desarrollo Argumentar, es tratar de convencer al lector a través del uso de razonamientos, existen diversas herramientas que nos permiten comunicar ideas, una de ellas es la combinación de la escritura con la creación de imágenes, a través de un guión gráfico. En esta actividad te darás a la tarea de elaborar un cómic, con base en la lectura revisada en la primera actividad, para hacerlo sigue las indicaciones. Indicaciones 1. Recupera la lectura que utilizaste en la actividad anterior. 2. Reflexiona, sintetiza y organiza las ideas más importantes. 3. Desarrolla un guión con base en los elementos y estrategias discursivas que revisaste en esta unidad. 4. Con base en el guión, crea una secuencia de imágenes que acompañe lo que dice tu escrito. 5. Crea tu cómic. El siguiente vínculo electrónico presenta una serie de herramientas digitales y ejemplos para realizarlo http://www.eduteka.org/comics.php 6. Ingresa al foro de discusión y comparte con tus compañeros y docente en línea tu experiencia con la elaboración del cómic y el vínculo donde se encuentra alojado tu trabajo. 7. Revisa por lo menos dos trabajos de tus compañeros y coméntalo en el foro de discusión. Evaluación Esta actividad tiene un valor del 13% sobre la evaluación final del curso. Consulta la rúbrica para que conozcas los criterios que tomará en cuenta tu docente en línea para evaluar tu trabajo. Recursos: Lecturas:  Mamíferos mexicanos en peligro de extinción  El lado oscuro del universo  La inteligencia artificial  El cerebro adicto Herramientas:  Herramientas para crear comics internet  Blog creado  Foro de discusión: Argumentación lúdica Recuerda que para participar en el foro de discusión deberás ingresar al aula virtual

Criterios Indicadores de desempeño Excelente Muy bien Satisfactorio Insuficiente Contenido Existe una secuencia clara en todo el cómic. Las ideas y conceptos son claros y se comprenden. La idea principal es clara y siempre se sustenta con información detallada. Se puede identificar una secuencia de acciones y diálogos. Las ideas y conceptos casi siempre se explican y se comprenden. La idea principal existe y se sustenta, en general, con información. La secuencia no es tan clara en el cómic. Las ideas y conceptos a veces se explican correctamente y se entienden. La idea principal es regularmente clara, pero requiere información que la sustente. La secuencia resulta confusa y es difícil comprender lo que sucede en el cómic. Las ideas y conceptos no se entienden. No se identifica la idea principal y no hay información que la sustente. Puntaje 4 3 2.5 1.5 Presentación Las ilustraciones son limpias, detalladas y Las ilustraciones son limpias, detalladas y Las ilustraciones no son tan limpias, ni Las ilustraciones no mostraban cuidado, se muestran esfuerzo por parte del estudiante, cada cuadro tiene alguna imagen muestran esfuerzo pero se quedó vacío 1 cuadro. detalladas y se dejó vacío 1 o más cuadros. dejaron vacíos más de 4 cuadros. Puntaje 3 2.4 2 1 Escenas El escenario y sus complementos se relacionan con el tema o el propósito del cómic y contribuyen a la comprensión del tema. El escenario y sus complementos se relacionan más o menos con el tema o el propósito del cómic y contribuyen relativamente a la comprensión del tema. El escenario y sus complementos guardan poca relación con el tema o el propósito del cómic y casi no contribuyen a la comprensión de la escena. El escenario y los complementos no se relacionan con el tema o el propósito del cómic, por tanto no se contribuye a su comprensión. Puntaje 2 1.7 1.4 0.9 Diálogos Los diálogos siempre se relacionan con las escenas y las conexiones entre los personajes siempre se comprenden. Los diálogos casi siempre se relacionan con las escenas y las conexiones entre los personajes casi siempre son claras. Los diálogos tienen poco que ver con las escenas y las conexiones entre los personajes son casi inexistentes. Los diálogos no tienen nada que ver con las escenas y no se comprende la relación entre los personajes. Puntaje 2 1.7 1.3 0.8 Foro de discusión Comparte en el foro de discusión su experiencia en la creación de su cómic, incluye el vínculo de su cómic y comenta el trabajo de al menos dos compañeros. Incluye el vínculo de su cómic, pero no comparte en el foro de discusión su experiencia en la elaboración del mismo y comenta el trabajo de al menos dos compañeros. Comparte en el foro de discusión su experiencia en la creación de su cómic, incluye el vínculo de su cómic, pero no comenta el trabajo de al menos dos compañeros. Solamente sube el vínculo de su cómic, no interactúa en el foro de discusión Solamente participa en el foro de discusión, pero no sube el vínculo de su cómic. Puntaje 2 1.7 1.3 0.8 Total 13 10.5 8.5 5

Actividad 1, eje 4

Actividad 1. Lectura y escritura exploratoria Propósito Identificar las técnicas de lectoescritura, mediante la reflexión, para expresar sus ideas y argumentos de manera escrita. Desarrollo El conocimiento que se transmite en un texto académico es sistemático, es decir, no es simplemente producto de un momento o de una inspiración tipo ¡eureka!, sino fruto de la labor conjunta de las muchas investigaciones realizadas con anterioridad, es decir, para escribir es necesario leer. Con esta actividad podrás detectar tu forma de leer y escribir. Indicaciones 1. Selecciona una de las siguiente lecturas, que puedes consultar en los siguientes vínculos o bajarla desde la carpeta de Material de apoyo:  Armella Villalpando, M. A., y Yáñez López M. L. (2011). Mamíferos mexicanos en peligro de extinción. Revista Digital Universitaria. N°. 1, (Pp. 3-10). México: UNAM. Recuperado el 10/04/15, de: http://www.revista.unam.mx/vol.12/num1/art03/art03.pdf  De Régules, S. (2003). El lado oscuro del universo. ¿Cómo ves?, N°. 58, (Pp. 10-15). México: UNAM. Recuperado el 13/04/15, de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/58/el-lado-oscuro-deluniverso  Gómez Herrera, R. (2013). La inteligencia artificial. ¿Hacia dónde nos lleva? ¿Cómo ves?, N°. 2, (Pp. 8-11). México: UNAM, recuperado el 13/04/15 de: http://www.comoves.unam.mx/assets/revista/2/lainteligencia-artificial-hacia-donde-nos-lleva.pdf Guerrero Mothelet, V. (2013). El cerebro adicto. ¿Cómo ves?, N°. 177, (Pp. 10-14). México: UNAM. Recuperado el 13/04/15, de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/177/el-cerebro-adicto2. Tomando en cuenta tus conocimientos previos sobre lo que es un texto académico, redacta un escrito con esas características. Tip: Recuerda que un texto académico constituye una elaboración intelectual que se utiliza para abordar o profundizar alguna temática en particular de manera formal. La estructura que presenta todo trabajo académico se puede sintetizar en los siguientes componentes: a) Introducción: “Di de qué vas a hablar” b) Desarrollo: “Habla” c) Conclusión: “Di de qué has hablado” 3. Al final de tu escrito incluye una pequeña reflexión sobre las siguientes preguntas: ¿por qué has elegido ese tema? y describe, ¿de dónde partiste para empezar a escribir? 4. Publica tu documento en el blog e invita a tu docente en línea para que lo revise. Evaluación Es importante mencionar que esta actividad es formativa y el propósito es que apliques los conocimientos previos que tienes en torno a la construcción de un texto. Recursos Lecturas:  Mamíferos mexicanos en peligro de extinción  El lado oscuro del universo  La inteligencia artificial  El cerebro adicto Herramientas:  Blog creado

Productos  Escrito sobre la lectura seleccionada en el blog creado